二、 研读文本，总体把握

　　1.正因为老教授孜孜不诲的教导、默默无闻的关切，我的学琴经历了这么一个难忘的过程，请你利用刚才听写本上的词语说一说。

　　（ 示例：虽然练习了一段时间，但我的琴技一直很差。我很沮丧，也很灰心，因为每次被人听到我拉琴的声音，我都羞愧不已。后来，让我兴奋的是我遇到了一位老妇人，她故意装作聋子，尽心尽力地鼓励我，帮助我，让我重新鼓起勇气，并坚持练下去。她的眼神里始终洋溢着一种关爱、温和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父亲和妹妹的认可，小提琴成了我无法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聋的老人原来她不聋，她原来是音乐学院里最有声望的教授。）

　　2.在这个过程中，哪一幕深深打动了你，请你用自己最深情的朗读告诉大家，与人分享。

　　3.出示句子，要求学生用上” 也明白了……更明白了……“ 接着往下说：“直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，我才如梦初醒，此时我明白了…… “

　　（指导与示例：要分开层次来说，三个明白要从感性逐渐过渡到理性。示例：此时我明白了原来她不聋，也明白了她的良苦用心，更明白了她那颗善良、慈爱、闪烁着人性光辉的高尚的心灵。）

　　4.第二天，我又一次来到小树林，而我唯一的听众也已经早早地坐在木椅上等我，你能假想这一幕吗？请你试着用上”平静地望着我“，用最吻合的语言把这一幕写下来（背景音乐：小提琴曲）

　　（指导：此环节的写话或许有些难度，可以运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，将读写有效结合，从模仿渐入创造境界，使学生一步一步登上习得言语表达经验的台阶。）