生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。2×3=6（元），需要6元。

　　生3：我有8元，可以买几瓶汽水？8÷2=4（瓶），可以买4瓶。

　　师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？

　　生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3÷1=3(个)。

　　生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，2÷1=2(个)。

　　生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，2×1=2(元)。

　　生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，3×1=3(元)。

　　师：你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？

　　（发现信息―提出问题―合作交流―解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）

　　活动四：说一说、写一写。

　　师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。

　　小组交流收集到的例子。

　　生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。

　　生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。

　　……

　　师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。

　　（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）

　　师：同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？

　　学生自由选择介绍。

　　生1：我选2×8=16。一个风筝8元，2个风筝，需要2×8=16（元）。

　　生2：我选20÷4=5。一个文具盒4元，20元可以买20÷4=5（个）。

　　……

　　师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。

　　（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。）

　　课堂小结：

　　1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？

　　2.今天这节课你感到快乐吗？

　　〖教学反思〗

　　本节课将知识镶嵌于“运动会”这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动，使数学教学由“知识课堂”走进“生活课堂”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。这节课从学生的生活经验出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。如上课开始，让学生根据自己的爱好选择运动项目，激发了学生的好奇心：这是做什么？接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、互补处处可见，学生的回答更是多姿多彩，超出了我的预料。如：拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。说一说、写一写让学生充分感觉到知识与生活的联系，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。

　　在活动中个别学生没有参与，只是等待结果。如何让每个人都能主动参与还需要进一步研究。

　　〖案例点评〗

　　1.让学生在生动具体的情境中学习数学。

　　在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境“运动会”，并引导学生进行观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　2.用不同的生活来感悟知识。学生举例解释乘、除法算式的实际意义这一教学环节，可以说是精彩纷呈。师生共识、共享、共进，形成一个真正的共同体。虽然学生只举了一两例，但怀海特说过，“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林”。现在的学生接触到的世界是多彩的，他们能够用不同的生活来感悟知识。这样，把生活和知识联系起来，建立意义的联系，使学生明白知识来源于生活，帮助学生在生活中发现意义和充实意义。学生的学习不只是“文本课程”，更是“体验课程”。

　　点评人：柴娟(山东省博兴县闫坊镇中心小学)