三、合作探究，感悟情感

　　（1）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

　　万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

　　独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（2）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　背景材料提示：柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。因此，柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点，那就是把客观境界写得比较幽僻，而诗人的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火气。这显然同他一生的遭遇和他整个的思想感情的发展变化是分不开的。

　　意境：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；诗旨趣：渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。

　　4、指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　千山/鸟飞/绝，

　　万径/人踪/灭。

　　孤舟/蓑笠/翁，

　　独钓/寒江/雪。

　　（朗读提示：结合学生的发言教师小结：用忧郁、傲气的语调）

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　四、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　孤：左窄右宽。

　　踪：左窄右宽， 高低一样，最后一笔写成点。

　　舟：第五笔横要长一些。

　　径：左窄右宽。

　　翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

　　“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

　　2、填写诗句

　　千山（ ）（ ）（ ），

　　万径（ ）（ ）（ ）。

　　（ ）（ ）蓑笠翁，

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　　板书设计：

　　江雪

　　千万

　　清高、孤傲

　　孤独