八、抓住契机，读写结合。

　　当我们在阅读教学中，发现学生被课文中的人或事深深打动，受到感染，引起共鸣时，此时应是进行读写结合的良好契机，教师应善于把握。我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，当我和学生一起进入安徒生的童话世界，来到围观的人群中时，看到美丽的小女孩被冻死的情形。我发现此时的学生充满了对小女孩的无限同情。于是，我抓住这一契机，让他们续写课文的结尾。有一个叫王莲莲的学生这样写道：“……这时，围观的人有的冷言冷语，脸上毫无表情；有的还拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脱去了……我不知道，他们为什么那样的冷漠无情，毫无人性。突然，人群里走出一个人，他脱下自己温暖的外套，把小女孩严严实实地裹起来，抱在怀里，似乎生怕小女孩再被冻着。他朝着一片美丽的小树林走去，用双手使劲挖了一个坑，把小女孩安葬在鲜花丛中。同学们，你们知道那个人是谁吗？他就是作家安徒生。”这位同学的续写再一次让大家深深感受到当时资本主义社会的冷漠无情，同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。

　　抓住契机，读写结合。由于是在学生内心受文中人或事深深触动的情形下进行，学生内心的感情不吐不快，所以写出来的作文大多都能真情流动，有的还特能感染人。这样的习作大家都比较乐意表达。

　　九、佳作赏析，激发写作追求。

　　我大力鼓励学生课外阅读，做好《文海拾贝》读书笔记，并定期举办佳作赏析课，赏析的作文有来自学生自己，有学生课外提供的，引导学生从作文的语言、选材、立意、表达方法等方面入手，师生共评，力求从中让学生感悟作文的美和乐趣，使他们内心产生写好作文的追求。一位叫沈淳的学生从课外提供了一篇《臭老鼠》的书信，由于小作者把对小老鼠的痛恨寓于幽默诙谐的文笔之中，富有童趣，竟使班上许多同学互为传抄，争相背诵。班上学生对作文的兴趣日益浓厚，也越来越喜欢上作文课。我常不时听到有些学生带着兴奋的口吻问我：“老师，今天是作文课？”“老师，今天要写什么作文？”“老师，我那篇作文你看了吗？”……

　　培养学生作文兴趣的途径还很多，比如可在班上成立文学社和“小记者队”，鼓励学生参加各种作文竞赛，向作文刊物投稿……

　　总之，兴趣作文是写好作文的前提，古往今来，哪一个大作家、大文豪无不是因为喜爱舞文弄墨，而后孜孜以求，一举成名。小学阶段是学生作文的起步，所以，小学生作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。