知识与技能：

　　认识众数，在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数、众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。

　　过程与方法：

　　通过与先前统计知识（平均数、中位数）的对比，认识众数。

　　情感态度与价值观：

　　让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

　　教学重点：

　　认识众数，理解众数的意义及作用。

　　教学难点：

　　众数和中位数、平均数三者的差别。并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。

　　教学过程：

　　一、在生活情境中体验，培养统计意识。

　　同学们，你们自己买过衣服吗？谁知道自己的衣服是什么型号的？你们买过“均码”的衣服吗？谁知道“均码”是什么意思？

　　“均码”的衣服所有人都能穿上吗？

　　【创设生活情境，使学生初步感知众数。】

　　二、在数据整理中体验，训练统计能力。

　　我们学校为了庆祝六一儿童节每年都会准备举行集体舞比赛，为了更好的参与比赛，我们班选出了15名舞姿比较好的候选人，身高如下：

　　文委挑选了一件均码的衣服，她们都能穿上吗？

　　1.41　1.41　1.41　1.44　1.45　1.47　1.48　1.49

　　1.51　1.51　1.51　1.51　1.52　1.54　1.54

　　但是根据需要我们要从中选出10名队员，利用你掌握的知识，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？

　　【庆六一这个现实的、有趣的，并与学生生活实际密切联系的生活情境，给学生提供了感兴趣的话题，把学生带入了需要“统计”的最近发展区，会产生强烈的交流的欲望。】（1）　 独立完成　各抒己见

　　认识众数　会找众数

　　【到底哪种数据更好呢？我并不急于评价，而是让学生试一试，在合作交流中感悟到众数与平均数、中位数的区别。明确认识。突破难点。】

　　（2）　 合作交流　统一认识

　　（3）　 归纳总结　明确关系