教学目标：

　　1、理解十几减9的含义。

　　2、能选择适当的方法，比较熟练地计算退位减法。

　　3、在小组活动中培养学生的合作能力，提高合作意识。

　　重点：算法多样化

　　教材分析：

　　教材安排的例1是一个风车图。图中用虚线圈出9个风车，表示减去9，列出算式12-9=（）。通过两个小朋友的讨论，引出（1）由9＋3＝12得出12－9＝3即“想加算减”（2）先10－9＝1再1＋2＝3即“破十减”两种比较方便的计算方法，体现了算法多样化；

　　当然，学生的认知不同，能力不同。很有可能学生不会出现或部分学生不能理解这些计算方法，反而说是“我数出来还有3只风车。”对于这种情况，我们首先应刻肯定，再加以引导。

　　第一步：观察图，圈起来的是9只，没圈的是3只，一共有几只？

　　第二步：用算式表示一共有几只？9＋3＝12

　　第三步：结合图和算式：9＋3＝12，计算12－9＝（）

　　课后的做一做第1题：用小棒摆一摆，算一算是让学生通过动手再次体会减法含义，并让学生更理解“破十法”的意义。

　　第2题和练习二第2题相似，不同的是做一做是圈其中一个条件，练习二中是圈出得数。

　　第3题：用你喜欢的方法和计算，体现算法多样化，给学生自由选择的空间。

　　练习二第1题是图片表示的想加做减。

　　第3题采用了学生喜欢的鸽子送信或鸽子回家游戏，巩固十几减9的计算能力，同时还安排了一只多余的鸽子，留给学生发挥的余地。

　　第三课时

　　教学内容：十几减9练习课（练习二第4－8题P13、14）

　　教学目标：通过各种形式的练习，能比较熟练地计算十几减9的退位减法。

　　教学内容分析：

　　这部分教学内容主要是各种计算练习，如第4、5和第7题。也可以做成卡片进行练习，如4、5题，只要做一张+9、一张-9的卡片，再在黑板上写出一排的数字，用卡片一个个移过去，既增加了练习量，又非常的方便。

　　第6题（图）

　　图中通过小兔的对话提出信息，我个人建议可以把“分给你9个，”可以用（）来代替9，达到一题多用的目的，又理解减法的意义。

　　第8题（图）

　　也由猴子提出了信息，我想这样处理是不是更好。不出示提示的信息，让学生自已去探索、发现，培养学生善于发现问题，提出问题的习惯。像这里，以桃子为素材：树上有4只，地上有4只，在猴子手里的有9只，能编好多算式；以猴子为素材，根据树上树下、颜色、动作等，又能编好多算式。正如我上学期上的《美丽的森林》一课，当没有给学生限制时，学生有了充分观察学习材料的时间和空间，不断地迸发出思维的火花，收到了意想不到的效果。

　　第二块：“十几减几”

　　本块教学内容教材中划分为4课时，第一课时：例2做一做；第二课时：练习三第1－4题；第三课时：练习三第5－8题；第四课时：练习三第9－13题。

　　我在处理教材时，根据学生的情况进行了调整，分为三课时。