教学目标：

　　知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

　　过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。

　　情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

　　教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。

　　教学过程：

　　环节 学生活动 教师活动 设计意图

　　一、

　　创

　　设

　　情

　　境

　　学生听歌曲

　　生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。

　　生：小河上面有一条弯弯的小船。

　　学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；

　　……

　　（就看图自由发言） 教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？

　　对发言不能要求过高，能说就是最好了。

　　歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？

　　教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。

　　生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。

　　板书：上下 通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到  让他们在歌词所描绘的美丽景色中           感受上下

　　让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。

　　二、

　　体

　　验

　　感

　　悟

　　学生先同桌互相说一说，然后汇报：

　　书在玩具的上面；

　　玩具在书的下面；

　　食品也在书的下面；

　　钟表在书的右面；

　　（这样说也可以）

　　它们是分类摆放的；

　　……

　　学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。

　　教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？

　　教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。

　　这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。

　　游戏：摆放物品。

　　请把数学书放在语文书的上面；

　　把文具盒放在数学书的上面；

　　再把数学放在语文书的下面；

　　…… 通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。

　　三、

　　实

　　践

　　应

　　用

　　学生小组商量后，描述本组的发现：

　　1、 地球仪在写字台的上面；

　　2、 香焦在苹果的上面；

　　……

　　学生自主发表意见

　　1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。

　　请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。

　　教师对每组发言进行评价。

　　2、出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？

　　请描述我的教室

　　练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来    描述物品的位置。综合性较强

　　根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式