教学目标：

　　知识与技能：。通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。

　　过程与方法：。通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。

　　情感态度、价值观：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。

　　学习方式：动手操作，自主合作交流探究。

　　教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。

　　教学过程：

　　环节 学生活动 教师活动 设计意图

　　创设情境 生答 出示计数器

　　同学们你们认识这是什么学具吗？

　　（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。

　　激发学生强烈的学习欲望。

　　探

　　究

　　与

　　体

　　验 自由读，在计数器上标出个、十、百位。

　　从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　指生读，齐读。

　　学生动手拨

　　读作二十四，写作24。

　　因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。

　　24中的2表示2个十，4表示4个一。

　　自己在计数器上拨数

　　读一读、说一说、写一写。

　　汇报：

　　读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。

　　学生动手拨数、读数

　　说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。

　　学生看图，照样子拨珠，

　　同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。

　　1、认识计数器上的数位。

　　幻灯片出示。

　　同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　2、拨数，写数、读数。

　　（1）    教师说数学生拨。

　　在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？

　　（2）    写法及数表示的意义：

　　十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。

　　同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？

　　1、练习拨一拨、读一读。

　　教师说数，在十位上拨4

　　在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？

　　让学生在计数器上拨出55。

　　（让学生说说这两个5的意义有什么不同）

　　4、出示图片（试一试）

　　照样子拨珠再写数，并读出来

　　重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示

　　引导学生归纳写数的方法。

　　计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。 通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义也有了初步的了解。

　　在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。

　　巩

　　固

　　与

　　应

　　用 1、题：独立完成

　　集体订正。

　　2、题同桌互读

　　指生读

　　3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。

　　4、题：同桌交流，填空。 完成练习1、2、3、4题数字游戏。

　　4题：指导第1图

　　1个〇是十，4个〇是多少？

　　1个△是一5个△是多少？

　　4个十5个一合起来是多少？

　　数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。 多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。