教学内容：教科书第69～71页，例2、例3，试一试、练一练，练习十二第4～7题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

　　教具准备：挂图。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、口算。

　　5×10         50×105×100        50×100

　　2、比较每组两个小数的大小。

　　4.53   45.3      0.7   0.07

　　3、导入新课

　　比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？

　　揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。

　　（2）指名说说计算结果，并板书：

　　5.04×10=50.45.05×100=5045.04×1000=5040

　　（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?

　　猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？

　　（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

　　（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？

　　谁能用一句话说说你们发现的规律？

　　换一种说法，这个规律还可以怎么说？

　　2、教学例3

　　（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。

　　（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。

　　板书0. 351千克=（   ）克

　　（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？

　　先在小组里互相说说。

　　（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。

　　3、教学试一试和练一练

　　（1）指导完成试一试。

　　指名读题，明确解题要求。

　　学生各自填空。

　　交流：你是怎么填的，又是怎样想的？

　　把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？

　　（2）指导完成练一练第1题学生独立填表。

　　讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？

　　如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？

　　（3）学生独立完成练一练第2题

　　三、巩固练习

　　1、学生独立完成练习十一第4、5题。

　　2、指导完成练习十一第6题。

　　学生读题。

　　通过读题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？

　　3、指导完成练习十一第7题。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。

　　板书设计：

　　小数点向右移动引起小数大小变化的规律

　　向右移动一位  扩大10倍

　　向右移动两位  扩大100倍

　　向右移动三位  扩大1000倍