［教材简析］?

　　本节课的教学内容是认识非整十的两位数，是在认识整十数的基础上安排的。这样循序  渐进地安排，符合学生由易到难、由基本到稍复杂的认数需要，有利于教学。教材先通过数小棒、捆小棒（每10根捆成一捆），直观认识几十几的组成。并通过对“三十九根添上1根是多少根”的探讨，着重解决几十九后面的一个数是多少的问题。接着安排数数。最后通过用计数器表示几十几，教学非整十的两位数的写法和组成。本节课的教学重点是理解非整十两位数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。教学难点是知道几十九后面的数是几。?

　　［教学目标］

　　1．通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

　　2．继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

　　3．培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

　　［教学过程］

　　一、揭示课题?

　　多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

　　讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）

　　［评：激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。从“几十几”的数的广泛应用切入课题，渗透了“数学从生活中来”的观念，使学生认识到学习本课的意义。］

　　二、直观认识几十几?

　　谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

　　学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

　　［评：在摆23根小棒时，让学生自己动手操作，互相交流，在观察比较中感悟出好的摆法，可以体会到逢十进一的好处，直观认识几十几的组成。］

　　谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

　　提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

　　讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。

　　提问：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？

　　让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

　　［评：教师把学习的主动权交给学生，放手让学生动手摆、动脑想，独立思考，合作交流，逐步进行有效的探索，较好地突破了本课难点。这对学生学习能力的培养、思维的发展都有重要意义。］]

　　三、教学写数、读数和数的组成?

　　教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

　　提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？

　　让学生一起把这个数读出来。

　　提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？

　　让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。

　　［评：对于“几十几”的写法和读法，由开始教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，很好地体现了例题由扶到放的编写意图。使学生在自主探索的情境中自己领悟到写数、读数的方法，了解两位数的组成。］

　　四、组织练习?

　　1．“想想做做”第1题。

　　谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数  的。

　　2．“想想做做”第2题。

　　谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？

　　3．“想想做做”第3题。

　　谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

　　4．“想想做做”第4题。

　　指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。

　　5．“想想做做”第5～7题。

　　学生独立完成，小组检查。

　　五、总结评价?

　　谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。

　　［评：让学生在生活中找“几十几”的数，使学生用数学眼光发现问题，感受到数学与日常生活的密切联系，提高学生的数学素养。］

　　［总评］

　　“认识几十几”这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使学生在自主、合作、探究的氛围中掌握了知识，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和参与者，实现了教师角色的转变。