教学目标:

　　1、正确流利有感情地朗读课文.

　　2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力” 句子: 如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点、难点:

　　理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学过程:

　　一复习导入.

　　1、 上节课我们初读了第5课 苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?

　　2、今天我们继续学习这篇文章。

　　二学习第一段

　　1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?

　　(活泼机灵 、     好奇心强 、   乐于与人交往)

　　2、他向我显示了什么“新本领”?

　　(将苹果拦腰切下去,里面可以看到一个五角星.)

　　3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?

　　(不相信.   从“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的话当回事.)

　　(1)     在我们看来苹果是一种司空见惯的水果，里面会有些什么?

　　(果肉，果核)

　　(2)    通常我们是怎样切苹果的?

　　(从顶部切向底部)

　　请同学演示

　　(3)    而小男孩是怎样切的?

　　(拦腰切下去. )

　　师故意切错，从*近果蒂的部位切下去，什么也没有看到。学生焦急

　　谁来示范一下，怎么个拦腰法?

　　看到了什么?

　　（真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。）

　　此时的我是怎样的心情?

　　(惊喜万分，激动不已)

　　哪里可以看出?

　　朗读体会我的这种心情。

　　朗读我和小男孩的对话。

　　（小男孩开始的话要读出充满自信的语气，后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气，最后是惊讶的语气）

　　4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?

　　学生如回答不出就让他们讨论：

　　(1)：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

　　(2)：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。

　　(3)：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。

　　(4)：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。

　　所以我们就循规蹈矩：拘泥于旧的准则，不敢稍变动，也就不利于创新。

　　三学习第二段.

　　1、   请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?

　　学生可能会说魅力

　　出示:   “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

　　（辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。）

　　（从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

　　拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力.

　　这中切法与众不同,很独特,所以有魅力.）

　　2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?

　　出示: “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”

　　理解这句话的含义.

　　换句话说:往小出说就是     换一种思维去做事.     换一种解题的方式.

　　创造力就是打破常规的思维方式.

　　3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?

　　游戏的新玩法

　　最近你们数学老师要你们买针筒干什么？

　　4 、学习了这篇课文,你有什么收获?

　　我们要善于换一种思维方式做事。

　　今后生活中要善于去探索  发现 创新

　　四课后作业

　　请同学们寻找生活中的创造力。